英语教学应该如何改革？
自从教育部推出教改方案和北京市推出英语高考(微博)改革方案以来，英语教育成了大家热议的话题。
学英语12岁以前是黄金期
调研发现，大部分家长认为英语学习年限过长，近8成孩子在3到6岁时就已开始学习英语。让家长和老师困惑的是，英语学很久，可成果却不容乐观。据统计显示，在整个亚洲，中国英语水平几乎垫底，仅领先于泰国。就连斯里兰卡这样名不见经传的小国家，英语总体水平都优于我国。上海市世界外国语中学常务副董事罗佩明忧虑，“目前国内高端英语人才还很欠缺，同声传译、高级翻译多是上了年纪的中老年人，我们没有理由觉得我国学生的外语水平已经够了。”
于是，更多的人开始思考，对于学生而言，究竟几岁开始学习英语效果最好？对此，英孚青少年英语中国区总经理、副总裁白皎宇表示，在国外，12岁以前是学生学习英语的黄金时期，从3岁开始到12岁是学习语言的最佳学习期。而且学语言是不冲突的，孩子既可以学习瑞典语，也可以学习英语，还可以学习中文。
英语水平差异化明显 英语学习自主性优先
高考英语变革，导致高校英语教学将面临新的挑战，学生英语整体水平可能会下降。又因不同省份英语高考政策差异化，学生间的英语水平差距会加大，尤其体现在城乡学生之间的英语水平差异。
针对这些变化，胡俊杰建议大学英语教学要进行配套改革。例如构建以“通用英语、通识英语、通用学术英语和专业英语”为主的多元化的课程体系。继续在教学模式上进行创新，实现学生个性化的自主学习方式。例如在全校范围内组织适合不同年级学生的自主学习活动：单词拼写比赛、课文朗读大赛、配音比赛、演讲比赛、喜剧表演比赛、写作大赛等等。在学校支持下，通过购买、整合、共享和自主开发等多种形式建设自主学习资源库和学习平台。
还很重要的是，要完善大学英语评价机制。淡化甄别功能，强化其对教与学的反拨功能，利用评价调动学生学习的积极性和提升学生对自己学习能力的自信心。对学生的评价将采用形成性评估和终结性评估两种形式相结合的形式，尤其是对形成性评估给予应有的重视。